Los usos de las TIC en la sociedad contemporánea

El tema principal que queremos abordar en esta sesión se centra en la utilización (eficaz o no) de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por parte de los ciudadanos, los estudiantes y aquellos posibles usuarios de las redes.

Antes de adentrarnos en el tema en cuestión, el grupo realizó un análisis sobre las respuestas que los propios alumnos emitieron en la encuesta inicial de la asignatura. De este análisis, se pueden arrojar las siguientes conclusiones:

• La mayoría del alumnado tiene una formación previa centrada en la educación: maestros y pedagogos, enriqueciéndose con un cuarto de la clase con formación diversa.

• Bastantes alumnos quieren realizar un trabajo posterior de investigación o doctorado.

• Prácticamente la mitad de la clase, o bien no tiene trabajo, o bien éste es esporádico.

• En cuanto a la metodología deseada por el grupo, la mitad de la clase prefiere actividades y trabajos grupales y la otra mitad escoge una metodología basada en trabajos de investigación.

• La mayoría del alumnado tiene muchas expectativas sobre la asignatura.

Sin más dilación, entraremos a abordar los materiales trabajados en clase.

A vision of students today. Wesch

Tras el visionado de este vídeo, que nos informa a través de cuestionarios realizados a los alumnos, sobre cómo es la vida de los estudiantes haciendo alusión a lo que la sociedad demanda de ellos, el grupo pudo extraer las siguientes ideas principales:

• Existen diferencias evidentes entre la educación americana y la de España.

• El fenómeno de la multitarea. Los alumnos, sumando las horas de las acciones que realizan al día, da como resultado 26,5 horas.

• Llama la atención la producción del vídeo, con un ambiente de tristeza o indiferencia, sumado a la música intrigante y repetitiva.

• Debate entre lo que la sociedad demanda a los estudiantes y lo que realmente se hace en las clases de los centros educativos.

• Hay una crítica a la imagen de las aulas, cuestionándose el método de aprendizaje que todavía a día de hoy impera en la educación formal.

• Concluimos que este vídeo no es más que un panfleto que pretende concienciar a la población sobre la necesidad de cambiar las clases, debido a la sociedad en la que nos desenvolvemos.

A Vision of Japanese University Students today. Grandon

En este caso, nos encontramos con la secuela al vídeo de Wesch, cuatro años después. Pese a seguir el mismo modelo que el anterior vídeo, existen ciertas diferencias debido al cambio de cultura social de los alumnos entrevistados, en este caso, alumnos japoneses:

• Hay una mayor crítica social, llegando a hablar de una Tercera Guerra Mundial muy cercana en el tiempo.

• Los propios alumnos incentivan los test estandarizados para medir sus conocimientos.

• Abordan el desastre de Fukushima, algo que marcaría un antes y un después en su sociedad.

• Se vuelve a criticar la utilidad de las clases del presente con respecto al futuro.

• Surge la idea de aislamiento pese a ser una sociedad hiperconectada, ya que se supedita las tecnologías frente al contacto físico y humano.

Tras el debate surgido a raíz de estos dos vídeos, el grupo concluyó con una idea fundamental: La tecnología no puede ser el fin, ya que hay diferentes teorías sociales ya pasadas, las cuales se están beneficiando de estas tecnologías. La sociedad ha cambiado, por lo que es necesario pensar en la sociedad que se ha creado, con quién estamos trabajando y que es lo que nos depara el futuro. 

Digital Natives: Ten Years After. Apostolos Koutropoulos

En este caso, el grupo de clase trabajó el artículo de Koutropoulos que aborda la realidad sobre los Nativos Digitales. Entre los diferentes contenidos que trata el autor, podemos destacar las siguientes referencias que a modo de análisis, se extrajeron del artículo.

Las ideas sobre el fenómeno “nativo digital” de Prensky pero también Nesbitt, Oblinger, Tapscott y Frand, son unas ideas muy apetecibles intelectualmente y al que se han adscrito muchos intelectuales, pero no hay evidencias empíricas de que sea cierto. 

Habla de Prensky como datos inflados del uso del tiempo de los nativos digitales a lo largo de la vida (5000 horas leyendo, 10.000 jugando a videojuegos, etc). De estos datos, se inicia un debate entre la actividad que hacen los alumnos/adolescentes en casa o en los videojuegos y luego la mala competencia digital a la hora de buscar información, hacer trabajos, etc. En este caso, se trabaja con una idea de sentido común preconcebida, pero que no es útil en todos los casos. Algunos alumnos necesitan ejemplos, otros más apoyos gráficos, otros más textuales, etc.

Por lo tanto, llegamos a la conclusión de que es necesario descontextualizar esas generalizaciones y mantener una actitud auto-reflexiva o crítica con la información y opiniones vertidas por los autores que trabajan sobre el concepto de nativo digital. Algunos autores critican la aportación de Prensky al centrarse en el aspecto tecnológico, supeditando el componente educativo.

Posteriormente Prensky va a hablar la generación “Nintendo”. Porque cuando juega maneja todas las posibilidades para llegar al camino correcto, porque no lo hace con otras herramientas.generación de ensayo y error, ya que no leen manuales o tutoriales. Luego habla de la generación multitarea, pero ¿realmente se ha probado la eficiencia de los alumnos multitarea? A tenor de este debate, se comparan otras generaciones, de forma que afirma que la generación actual no aprende de forma secuencial (aprendizaje mosaico). Antes si se aprendía cogiendo pinceladas de diferentes fuentes y luego sintetizándolo para generar conocimiento. 

A modo de conclusión Prensky reconoce que en virtud de haber nacido en la era digital, los alumnos son nativos digitales por definición, pero eso no quiere decir que conocen de forma autodidacta o que manejan todas las herramientas digitales que tienen a su alcance de manera óptima. Es necesario reformular la definición de “nativo digital” con el fin de esclarecer las generalizaciones, teniendo en cuenta al conjunto de la sociedad y no de un cierto sector de la misma.

Dinámica de clase: Círculo de diálogo - Círculo de observación

Con motivo de acercar más aún el debate sobre los nativos digitales, el profesor planteó una dinámica para hacer más participativa la sesión. Mediante una distribución en círculo, un grupo de 4 personas forma parte del círculo de diálogo, que debatirán en un minuto las ideas que ellos crean convenientes sobre los nativos digitales. Otro grupo de 4 personas, también en círculo y alrededor del anterior grupo, son los observadores de la conversación, la cual deberán continuar una vez pasado el tiempo establecido. 

Como muestra de ello, podemos observar los vídeos realizados por una compañera de clase:

A través de estos enriquecedores debates, los dos grupos extrajeron una serie de conclusiones:

• La realidad del nativo digital depende del contexto. Ejemplo entre la diferencia de occidente con América latina.

• Las tecnologías solo son un medio, unas herramientas para llegar a una información o generar un conocimiento.

• Hay que tener en cuenta el factor social, el factor físico, en definitiva, las relaciones sociales.

Para terminar la sesión, se introdujo una teoría no contrastada sobre un uso efectivo y eficaz de las TIC:

• Es necesaria una formación continua en los diferentes recursos tecnológicos.

• Es recomendable y casi imprescindible poseer tiempo libre para trastear o investigar sobre las herramientas.

• Sin un apoyo de personal especializado en las diferentes herramientas, con el fin de ofrecer un soporte técnico, es muy difícil poder solventar dudas de las mismas.

• Aun así, existen infinidad de tutoriales y videotutoriales en la web que podemos utilizar como soporte de forma gratuita.